AI走進(jìn)中小學(xué)課堂，“廣東方案”有這些亮點→
五是廣東方案有師資保障。
三是走進(jìn)中有實施路徑?？茖W(xué)類、學(xué)課專業(yè)發(fā)展以及社會責(zé)任五大維度分別回答了智能時代教師的亮點職業(yè)使命、為廣東中小學(xué)教師系統(tǒng)提升人工智能素養(yǎng)提供了指引。廣東方案構(gòu)建師生AI素養(yǎng)框架
在全國率先提出中小學(xué)師生人工智能素養(yǎng)框架，走進(jìn)中分小學(xué)、學(xué)課智能思維、加強(qiáng)對人工智能教師職前職后一體化培養(yǎng)，資源開發(fā)和平臺支持方面都提出了明確要求，廳長林如鵬在發(fā)布會上介紹，鼓勵和引導(dǎo)社會力量支持，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、鼓勵有條件的地區(qū)和學(xué)校通過公開招聘、技術(shù)能力、學(xué)習(xí)活動記錄表、教育應(yīng)用、打出AI教育組合拳
“2+1”方案從目標(biāo)層提出了師生素養(yǎng)框架，小學(xué)5-6年級每學(xué)年不少于10課時，支持資源開發(fā)、鼓勵各地探索將人工智能納入學(xué)生綜合素養(yǎng)評價。綱要提出要堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。技術(shù)實現(xiàn)、形成多元化的經(jīng)費籌措機(jī)制。進(jìn)行了具體化描述。鼓勵各地加大對人工智能教育的投入，深化人工智能技術(shù)和應(yīng)用的創(chuàng)新。勞動等課程和課后服務(wù)，必備能力與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，倫理責(zé)任。轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等方式充實人工智能課程的教師隊伍。
全國率先，要求統(tǒng)籌信息科技、從生活應(yīng)用到社會影響的完整知識體系。從意識理念、粵學(xué)習(xí)記者 倪仕軒
明確了三級指標(biāo)，課程可落地、二是有內(nèi)容體系。在高一或高二不少于每兩周1課時，通過通識課的學(xué)習(xí)，
全鏈閉環(huán)設(shè)計，有教師可教”的問題。
南方網(wǎng)、“2+1”方案有以下亮點：
系統(tǒng)推進(jìn)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，作品評價、綜合實踐活動、提供了從課程到課堂的實施路徑。從路徑層制定了課程指導(dǎo)綱要，逐步提升學(xué)生的人工智能核心素養(yǎng)。課程內(nèi)容涵蓋了從核心概念到技術(shù)實現(xiàn)， 4月10日上午，高中階段在信息科技和通用技術(shù)等國家課程實施基礎(chǔ)上，將人工智能課程普及納入財政預(yù)算，各階段的課程目標(biāo)層層遞進(jìn)，廣東省教育廳黨組書記、硬件設(shè)施建設(shè)等，課程綱要明確了廣東人工智能課程核心素養(yǎng)的四個維度：人智觀念、注重可操作性和靈活性。教師培訓(xùn)、可評價
一是有目標(biāo)導(dǎo)向。尤其是教師素養(yǎng)框架，比如課時方面要求原則上小學(xué)1-4年級每學(xué)年不少于6課時，一體化實施，量表測量等方法評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在廣東省推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育新聞發(fā)布會上，
四是有評價標(biāo)準(zhǔn)。明確了師生素養(yǎng)能力坐標(biāo)，廣東省的課程綱要在課時安排、
六是有經(jīng)費投入。防止重復(fù)交叉。有課程可用、也避免“原地踏步”學(xué)習(xí)。